​今日も１０月末とは思えないくらい暖かで気持ちのよい一日でした。朝の会、体操の後にLちゃんのお誕生日を、小学部全員でお祝いしました。お誕生日おめでとうございます。また、Lちゃんのお母様は、手作りの美味しい抹茶カップケーキの差し入れをありがとうございました。

メインレッスンでは、まず今学期始めての水彩画を行いました。古代エジプトのピラミッドを描きました。私が用意した手本の図案が少し複雑すぎたのですが、絵の具がかなりワイルドににじんでしまう中（初回でしたので、水分調節のこつがまだ掴めませんでした）、生徒たちは何とかピラミッドの三角を保つように努めました。でもそう簡単には思い通りに描けないのも、にじみ絵の醍醐味の一つです。レモンイエロー、ゴールデンイエローでピラミッドと砂漠を、夕暮れの空には赤。ナイル川はウルトラマリンの薄い青、空の隅っこには濃いプルシアンブルー…と色を足しながら、それぞれが色の世界を体験しました。「こんなの大っ嫌い！水彩画なんて嫌！」と言っていた生徒も、空に赤と青が混ざって紫が出現するや、無言になり、ただひたすら色が広がるままに筆を運ばせていました。ピラミッドは空に埋没してしまいましたが、そんなことはもう気にもせず、随分と気持ちよさそうに描いていました。滲みが落ち着くのを待つために絵を窓辺で乾かしながら、要約文の勉強に移りました。

今日は古代エジプトの最後のレッスンですので、前回メトロポリタン美術館で勉強した「オシリス神」についての要約文をメインレッスンノートに書きました。生徒達は今日は水彩画の方がきっと楽しいに違いないと思っていたのですが、そんな私の予想とは反対に、生徒たちは突然スイッチが入ったかのように、ものすごい勢いと集中力で切磋琢磨するように文を書きました。今回は、小学５年生に知っていてほしい漢字はすべて赤で書きました。「豊」「義」の二つは五年生の漢字です。随分と難しいですね。「頭」「計画」「地」は２年生、「受」「死者」「緑」「幸」「美」「倍」「動」は３年生、「喜」「愛」は４年生の常用漢字です。先生の手本を参考に、今日書けなかったところは家で書き足しておきましょう。１２月９日の授業日に、この要約文に基づいた簡単な漢字クイズをします。（クイズは初めてなので、書きではなく「読み」と「意味」だけ聞きます。意味の答えを書くのは日本語でも英語でも結構です。「計画」「死者」「正義」は熟語で覚えてください。）書き方を見ていたところ、まだ２〜３年生の漢字でもおぼつかないところがありましたので、お家で頑張って徹底的にこれらの漢字の読み書きの練習をしましょう。（なんでもノートを使用してください。）水彩画を先に行ったため、時間は限られていましたが、三人とも本当によく集中して読み書きの勉強ができました。

要約文がそれぞれ書き終わるころ、Tくんが自ら笛を取り出し、吹き始めました。水彩画、要約文ととても集中力を使ったので、笛が吹きたくなる気持ち、よくわかります。そういうことで、皆でもう一度（朝の会にもC先生との笛の練習はあった）皆で笛の練習をしました。笛はできない。。。と言ってDくんが部屋の隅っこに隠れてしまいましたが、Tくんがやさしく運指を教えてあげていたのも微笑ましかったです。「月」に続いて、今度は「もみじ」を吹きます。Lちゃんは一度聞いただけで、すぐに「もみじ」の冒頭のメロディー吹けるようになりました。楽譜は別に送ります。運指表のコピーもお渡ししましたので、これから半音階も時々出てきますし、適宜必要に応じて参照してください。

最後に、笛も片付けて、『枕草子』の冒頭、「春はあけぼの。ようようしろくなり行くやまぎわはすこしあかりて、むらさきだちたる雲のほそくたなびきたる。」の朗読の練習をしました。テキストは見ずに、私が読むのを耳から聞いて何度かくりかえしてもらいました。Dくんは、「ようよう」… “yo-yo!?” とすかさずコメント。Lちゃんは「春はあけぼの〜」と早速にバレエ風に両手を広げ、舞っていました。いいですね、意味はわからなくても、そういう風に想像力（同音異義語のイメージ）や体（音、リズムが呼び起こすもの）を駆使してこれから冒頭の一節を暗記してしまいましょう。春は全員で、夏は８月生まれのDくん、秋は１０月生まれのLちゃん、冬は１２月生まれのTくんの担当になります。（暗記したものを１２月１６日の終業式で披露したいと思います。）テキストは別に送りますので、もう少しお待ちください。授業が終わると、三人の生徒達は飛ぶようにして教室を去って行きました。そして男の子たちは笛やら筆やらでフェンシングもどきを始め…頭を使った後に体を動かしたくなるのは、高学年でも同じですね。今日も一日おつかれさまでした。

小学部高学年担任

今日は高学年はメトロポリタン美術館に来ました。古代エジプトについて勉強するためです。美術館の外のテラスで少しだけ、「オシリス神」について担任が説明をしてから（オシリスの名前の由来、オシリス信仰発生の起源、オシリスが人間として生きていた時のこと、絵画に見られるオシリスの特徴ーー白い帽子、うなじについた魔除け、そして権威の象徴の杖と鞭など）、いよいよ館内に入りました。

始めに見学したのは、古代エジプトの１２６号室。館内地図をそれぞれに手渡し、行き先を告げると、三人の高学年の生徒たちは、レッツゴー！と宝探しさながらに元気よくエジプトコーナーへ。実際は今日から初めての参加となったDくんも、ほぼ初対面とは思えないほど最初からクラスメートに馴染み、三人で飛び跳ねるようにして目的地を探しました。途中大きなスフィンクスやヒエログリフの刻印された棺桶に目をやりながら、また大小の通路をぐるぐる通過しながら、ようやく奥の小部屋に着きました。

照明が落とされたその部屋には、マトリューシュカ人形のような入れ子式の、何千年も前に作られたものとは思えない色彩豊かな、歴代の王族の棺がずらりと並んでいました。その中には顔のない棺も。どうして棺の顔の部分だけ色が剥がれてしまっているのだろう？しばらく私たちは考え、多分その顔は金色だったので盗まれたのであろうという結論に至りました。その部屋に展示されている “Book of the Dead for the Singer of Amun, Nany” (ca. 1050 B.C）という、『死者の書』のパピルス写本に描かれている、オシリス神の姿を写生するのが、今日の第一の課題です。

ある生徒は、オシリス神だけではなく、その心臓の重さを測っている審判のシーンをすべて描ききってしまいました。別の生徒も「こんなの描けないよ〜」と一瞬たじろいだものの、やさしい筆使いで確実にオシリス神の特徴を捉えました。オシリスが持っている杖や王座などの細部もしっかり描けました。（黒の色鉛筆で描こうとしたそうですが、部屋の証明が暗くて青だった、というのも愛嬌です。また、筆入れからチョコレートが出て来たのにはびっくりしましたね。これも今日遠足に行く、お母様のやさしい心遣いでした。メットには食べ物は一切持込ませんので。）

次は、パピルスのような平面ではなく、立体的なオシリスの像を写生しようと予定していたのですが、もう既にお昼ご飯の時間もとっくに過ぎており、みんなお腹が空いてしまい、写生どころではなくなってしまいました。なので、地階のカフェテリアに行き、おいしいランチをいただきました。いつもは学校でしか会わない面々が、こうして公共の場でいっしょに買い物をし、お食事をいただくーーこれもまた親睦を深めるよい機会となりました。

食後はまた古代エジプトに戻ろうか、それとも２階の日本コーナーに行こうか、といろいろと考えましたが、ふとLちゃんが中世ヨーロッパの武器・鎧のコーナーに行きたいと提案したので、そちらに行くことにしました。ここは自然光もふんだんで、室内ですが天井も吹き抜けで、とても気持ちの良い空間でした。日本の刀や鎧もありました。剣や武具だけでなく（「馬にも武具をつけるのですね！」）銃やピストル、果てには中世イスラーム圏の宝石がちりばめられた短剣。とにかく二人の男の子たちは大興奮。今日ほぼ初対面だったとは信じられない自然な仕方で絆を深めた二人は、会話は英語になってしまっていましたが、とにかく楽しそうにあれこれおしゃべりをしながら武器を見学していました。そんな二人の姿には微笑ましいものがありました。（“Are they your children? They are SO excited about looking at these things!” と、担任の私は、見知らぬ人から声をかけられた程です。）

その間、Lちゃんはティファニー製のエレガントな銀製の銃が気に入ったようで、ものすごい集中力とスピードでいくつものピストルのスケッチをしていました。それに触発されてDくんもその隣のケースに陳列されてあった小型のピストルを描きました。「この小さい銃は、trigger がないのにどうやって打つの？」実にすばらしい質問です。私も答えられませんでしたが、確かにこれら最小のピストルには引き金がないのです。写生することによって、つまり頭だけでなく、手をいそがしく使いながら事物の細部をじっくり観察することによって、生徒の内側から自然に湧いて出てくる「なぜ？」。スケッチをしなかったら、思いにも寄らなかったような疑問。子どもたちの学びにおいて、いや私たちが人間として生きていく上で、このように手足を動かすことによって活性化される思考、そうすることによってのみ内面から湧き出てくる好奇心の種を養うに勝ることはないのでは、と感動のあまりに私はその場で立ちすくみ、考えました。とにかく、武具コーナーには行くことさえ想定していませんでしたが、それぞれが楽しく有意義な学びの時間を持つことができて、良かったと思います。

もう３時になりましたので、その後は、セントラルパークに行きました。それぞれが木を写生したり、担任の言う通りに楽譜を書写する練習をしたり、たて笛の練習をしたりと、芝の上のピクニックマットに座り、静かに心地よく、しばしのひとときを過ごしました。最後に三人で木登り。１０月とは思えない、まだ夏の日のように暖かい午後の日差しがようやく陰り始め、もっと長くこのまま芝の上にただずんでいたかったのですが、帰路に着きました。ブルックリンに戻ると、もう夕方５時を過ぎていました。長い一日、みなさんお疲れさまでした。また、朝から最後まで子どもたちの安全のために付き添っていただきましたLちゃんのお母様、ありがとうございました。おかげさまで滞りなく、充実した遠足の一日を過ごすことができました。

次回の授業（１０月２１日）では、遥かなる古代エジプトの情景を思い起こさせる水彩画と、『死者の書』の記述に基いたオシリスとイシスの要約文を勉強します。
小学部高学年担任　S先生

今日はユダヤの暦ではもっとも聖なる日、ヨム・キプールでしたが、BNJCCでは一足早くお月見を祝い、皆でたらふくお団子をいただきました。（朝早くからお団子を煮てくださったLちゃん、Nくんのお母様、すすきとおいしいたれを分けてくださった幼児部のA先生、ありがとうございました。）朝の会、体育を済ませ、まだ息もハアハアしている小学部の子どもたち、全員輪になり床に座ると、ライアの音とともに夜がきました。今日は見事な十五夜です。

お月見の時にはなぜお団子をお供えするの？なぜすすきを飾るの？お月見の由来のお話を聞き、皆で「月」（でたでた月が〜）と「お月さま」（キルヒナー作曲）を先生のライアの伴奏に合わせて歌いました。お供え用のお団子ができあがると、静かな月夜の趣はどこへやら、みなハイエナのようにお団子に飛びつき、きなこ、みたらし、あんこの三つの味の美味しいお団子をいただきました。食べ過ぎてもう眠いという生徒もいる中、休む間もなく、高学年は別の教室に移動してメインレッスンへ。今日今年初めて登校してくれたDくん、初めまして。これからもどうぞよろしく！

前回からの続きの、ペルシャ神話の「ザルとシームルグ」の話を先生が朗読している間、生徒たちはそれぞれ自分のノートに砦のような幾何学模様のフォルメンを練習しました。思いは遠くかなたのペルシャのお話に（髪の毛が白かったということを理由に、生まれたと同時に父親である王様に捨てられた赤ん坊が、シームルグという鳥に育てられ、いずれは英雄となる話です）、手からはさくさくときれいな色とりどりの文様が織り出されているその時空は静かで心地のよいものでした。ずいぶんと長い話でしたが、お話が終わっても、生徒たちはまだ模様を描いていたかったようです。簡単なQ&Aで話の内容を確認し（ーーみなさん、手は忙しかったですが、話はよく聞いて理解していました）、次はこのお話の要約文を書写する作業に取り掛かりました。

地の文（ナラティブ）は茶色、主人公の鳥に育てられた青年に関する語句は青、その乳母である鳥、シームルグに関する語句は紫。。。と先生の指示通りに色分けして書きました。何色もの色鉛筆を手に持ち、とにかく書くと決めたら最後まで粘り強く書いてしまった子もいました。文を書きながら、生徒たちが「でたでた月が〜」と無意識にハミングしていたのは、微笑ましい限りでした。

絵を描く時間はあまり残されていませんでしたが、なんとか山や鳥に助けられた赤ん坊の絵だけは描けました。（あとは、先生のノートのように、先ほど練習した砦のようなフォルメンでノートを枠どりして仕上げてください。）シームルグを描くのには、中世のペルシャの本物の写本二種類のカラーコピーを参考にしてもらいました。

今日は本当に盛りだくさんで、メインレッスンを少し早めに切り上げて、N先生のお習字に移動しました。お月見にちなんで、「金の兎」。初回から難しい字でしたが、みな頑張りました。（♪「おつきさまのなかのきんのうさぎ〜　なにをしているのしずかなよる〜」と朝歌ったキルヒナーの「お月さま」からいただいた言葉です。）難しい漢字の書き順から丁寧に教えてくださったN先生、また書道もお手伝いいただいたLちゃんのお母様、ありがとうございました。

次回ーー今週の土曜日はいよいよメトロポリタン美術館への遠足です。エジプトの「オシリス神」を中心に見学し、勉強します。私は明日、下見に行きますので、その結果をふまえ、一両日中に土曜日の詳しい予定をメールします。もうしばらくお待ちください。現地到着・集合は午前１１時、解散はセントラルパークで３時ごろを予定しています。お昼は少し遅めで１時ごろ、カフェテリアに行きますので、お弁当は持参してもしなくても結構です。予習にオシリスについての読み物（英語で数ページ）を送りますので、それに目を通してくることが宿題です。（小学部高学年担当教師S）